【教学内容】

义务教育教科书《语文》（统编版）三年级下册第98页。

【教材分析】

《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇精读课文。故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取。急性子的顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成秋装，又把秋装改成夏装，最后要求把夏装，改成春装。每一次要求，裁缝都欣然答应。可是，原来他什么都还没做，布料还在柜子里一动没动呢。

这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的。故事的篇幅虽然长，但是内容浅显，以人物的对话为主，学生容易读懂，故事情节曲折，既在意料之外，又在情理之中，让学生感受故事有趣的同时，学习语言描写，读出人物对话的语气。

本单元语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。《慢性子裁缝和急性子顾客》全文共有29个自然段，三年级学生学习时难点在于“长”。教学时宜“化长为短”，长文短教。根据“第一天”“第二天”“第三天”“又过了一天”，体会急性子顾客的要求，慢性子裁缝的表现。抓住“我可等不及”“噌的一下子跳起来”......反复变化要求，说说演演顾客的“急”；抓住“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”说说演演裁缝的“慢”。抓住人物对话，了解故事的主要内容；借助表格，复述故事。让学生知晓借助表格复述是复述方法之一。

【教学目标】

1.默读课文，填写表格。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格抓住关键点复述故事。

【教学重难点】

1.借助表格把握故事的前后顺序，抓住课文的核心和重点。

2.按顺序复述故事。

【教学准备】

    教具准备：课件、板书

    学生准备：研学案、课本、文具

【教法学法】情境创设法、讲授法、探究学习法、合作学习法。

【教学过程】

一、词组导入

师：一个急性子，一个慢性子，这两种性格完全不同的人在一起会碰撞出怎样的火花呢？今天就让我们一起走进裁缝店，去看看慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么有趣的呢！让我们继续学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，我们一起读好课题。

生齐读：慢性子裁缝和急性子顾客。

师：我们先来过过词语关（PPT出示第一组词语）。第一组词我们一起来读一读。

生齐读：第一天、第二天、第三天、又过了一天。

师：同学们在预习的时候有没有发现这篇特别长，其实它是按照时间顺序来写的，老师出示的第一组词就是本文的时间线。

师：第二组，男生齐读。（PPT出示第二组词语）

生：男生齐读。棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装。

师：读得真准，第二个词你读对了，是第二声。那老师再考考你们，这个读什么？（PPT出示夹起布料），你来读。

生：夹起布料。

师：字词还真难不倒你们，其实这是一个多音字，当它作动词的时候读第一声，作名词的时候读第二声，我们再来把这两个词读两遍。那么第二组词都是描写什么的呢？你来说。

生：描写衣服的。

师：你们真会读书。我们看第三组词，老师想请你们推荐一位你们班的朗读高手来读。（PPT出示第三组词）

生读：等不及、跳起来、夹起布料、跑到裁缝店、瞪大了眼睛

师：不愧是朗读高手，请坐。那么这组词都是描写谁的呢？

生：急性子顾客。

师：这都是急性子顾客的反应。

二、精读课文，填写表格

师：字词关闯过了，那就让我们赶紧走进课文看看吧，我们一起看看第一天发生了什么事情？我们看到，课文中有很多对话，让我们先自由朗读1-13自然段，边读边思考第一天顾客提出了一个怎样的要求，读完后就坐端正。好，开始练习吧。

生自由朗读，教师巡视。

师：哪位同学能回答一下老师刚才问题，顾客提出了一个什么要求？

生：他想做一件棉袄。

师：找的真准，真会读书。我们知道这是一位急性子的顾客，那么文中的哪些字词能体现出了他的性子很急呢，特别关注动词。快速浏览并圈画出。谁来跟大家分享一下呢？你来说。

生：跳。（PPT出示顾客噌的一下子跳起来。）

师：很好，请坐。我们的顾客听完裁缝的话后蹭的一下跳起来，谁来做做这个动作。你来。

生表演。

师：你演的很好，请坐。还有谁来补充，你来。

生：夹、走。（PPT出示顾客夹起布料就要走。）

师：顾客夹起布料就要走，谁来演演这个动作，你来。

生表演。

师：看完你的表演，老师都跟着着急了起来。所以我们应该用怎样的语气来读顾客的话呢？你来说。

生：快速的。

师：很好，性子急的人当然连说话都是快的。对于急性子顾客的要求，我们慢性子裁缝的反应又是怎样的呢？你来说。

生：我的活最适合您了。

师：我们的裁缝不紧不慢 ，耐心劝说我们的顾客，最后顾客同意在这做衣服了。我们知道，这是一位性子最慢的裁缝，我们又从哪里可以看出来呢？快速浏览并圈画。你来说。

生：“不，就在冬天。”裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”

师：一件衣服要从今年冬天做到明年冬天，是不是很慢呀。所以读裁缝的话时，我们要用怎样的语气？

生：缓慢的。

师：对，慢悠悠的的语气才适合我们的裁缝，接下来，我们同桌一起来读一读，左边的同学做裁缝，右边的同学做顾客，现在开始练习。

生同桌练习，教师巡视。

师：好，坐端正。同学们刚才练习的非常认真，对话也读的非常棒，那我请这对读得最认真的同桌来展示一下，由于这段对话特别长，所以老师截取了一部分，其他同学认真听，听听他们的语气对不对。

同桌对话，其他同学听。

生：你们准确地读出来裁缝的慢与顾客的急，真是会朗读的孩子。

师：同学们，刚才我们研读了第一天发生的事情，你看，我们是通过先读好对话，再圈画出体现他们性格的关键词句，再找出顾客的要求，还有慢性子裁缝的反应，这样的学习方法来学习的，这种学习方法非常好，老师就要请大家用刚才的学习方法自学第二天、第三天、又过了一天，完成研学单上的表格。同学们还是先同桌对话，然后合作完成表格。注意，一定要先读懂对话。好，开始读吧。

生合作探究，教师巡视。

师：老师看大部分同学都已经完成了表格，好，所有同学坐端正。我们一起来交流一下。第二天，你来说。

生：顾客想拽掉棉花，做夹袄。裁缝的反应是答应，为您服务没说的。（老师板贴衣服图片、拽掉棉花，做夹袄和答应，为您服务没说的）

师：第三天呢，你来说。

生：顾客想剪去袖子改成短袖衬衫，裁缝的反应是好办，没问题。（老师板贴衣服图片、剪去袖子改成短袖衬衫和好办，没问题）

师：又过了一天呢？你来说。

生：顾客想接上袖子改成春装，裁缝摇头了。（老师板贴衣服图片、接上袖子改成春装，摇头了）

师：你们都是会读书的孩子。

三、 借助表格，复述故事

师：你们看，这张表格其实就是这篇课文主要写的内容，接下来，我们就要挑战一下，看看谁是我们班级的故事大王，请你根据这张表格，用自己的话来讲讲这个故事，第一组讲第一天，第二组第二天，第三组第三天，第四组又过了一天，你们可以根据老师研学单上给出的句式进行复述，注意语言要简洁，抓住关键词，用自己的大家练一练。

学生练习，教师巡视。

师：老师看大家都练习得非常认真，我们每一组推选一位代表来说一说。

第一组：第一天，顾客来到裁缝店想做一件棉袄，裁缝说要明年冬天才能做完。顾客等不及想要走，裁缝耐心劝说，顾客同意了。

第二组：第二天，顾客跑到裁缝店想把棉袄里的棉花拽掉，做成夹袄。裁缝答应了，为您服务，没说的。

第三组：第三天，顾客跑到裁缝店，想把夹袄袖子剪掉，改成短袖。裁缝说好办，没问题。

第四组：又过了一天，顾客跑到裁缝店，想接上袖子改成春装，裁缝还没开始裁布料。

师：同学们都说得非常的好，根据表格，你就能把这个故事记住了，现在我请你自由地说一说，从第一天说到又过了一天。请你们自由地说一说。

学生自由复述。

师：我看好多同学都能完整地复述我们的故事了，谁来挑战一下，试试完整复述？请你来。

生复述。

师：很棒，你已经学会借助关键词复述故事了。你真是当之无愧的故事大王。其他同学也给自己评一评，看看你能得几颗星。

四、课后作业

师：我们还能更具创造性地进行故事改写，假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？请同学们课后思考，和你的同学交流分享，看看谁的故事更有趣。

《慢性子裁缝和急性子顾客》学习单

班级：______    姓名：_______

【研学目标】

1.我能准确、流利读课文，填写表格。

2.我能分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格抓住关键词复述故事。

【研学过程】

1.默读课文，自主完成下面表格。

2.从哪些语句可以看出顾客性子急？从哪些语句可以看出裁缝性子慢？找出关键词。

3. 根据关键词提示，复述故事：

【汇报示例】第_____天，急性子顾客跑到裁缝店来，想要

____________________________________________________________________________。裁缝________________________________________________________________________。

【课堂评价】我是故事大王